【凤凰之声】校园热点

A:丰富校园文化，激扬青春风采，这里是凤凰艺术学校“凤凰之声”广播站。

B:今天播送的主要内容有

1.教师风采：本周凤凰之星介绍

2. 凤凰高考学子以最美姿态走进考场

3. 为高三学子助力，播放歌曲《隐形的翅膀》《倔强》

下面请听详细内容

B:诶，铭远，你知道本周凤凰之星的是哪位老师吗？

A:是哪位老师呀？快和大家一起分享分享

B:好的，本周凤凰之星的获得者是顾冬梅老师，现任高一（10）、（12）、（13）班日语老师。

A:让我们以顾老师的口吻听一下她的教学感悟

学生的"我懂了！"就是我的能量。作为一名高一日语教师，面对这群刚刚接触日语的学生，这一年的教学历程让我深刻体会到语言教学不仅是知识的传递，更是一场关于兴趣、习惯与跨文化理解的启蒙之旅。

兴趣是最好的“先生”。

B:高一学生往往带着对日语和日本文化的好奇走进课堂。动漫、日剧或J-POP可能是他们最初的兴趣点。因此在最初的教学过程中，我会将这些元素融入教学：比如用《哆啦A梦》等学生熟知的动漫的片段讲解日常用语，通过动漫角色名字分析汉字读音差异。

A:当学生发现课本知识与“兴趣世界”产生联结时，眼睛里的光亮便是最好的教学反馈。但也需要适时引导，避免课堂过度娱乐化，帮助学生区分“兴趣日语”与“系统学习”的边界。

B:夯实基础比追赶进度更重要。 五十音图阶段是分水岭。在刚开始学习的阶段，有的学生因发音挫败而退缩，有的因记忆量大而焦虑。我放慢节奏，设计“手势记忆法”“中文谐音记忆法”，每天课前5分钟滚动复习。当学生能独立写出整段假名时，那种成就感会成为支撑后续学习的动力。实践告诉我：高一前期宁可牺牲进度也要筑牢基础，否则到后面语法体系将如同沙上筑塔。

A:在教学实践中，我特别注重使用引导式提问： "你觉得这个句子的语序哪里不太自然？" "如果要对日本朋友说这句话，你会怎么调整？" "这个词在动漫里听到过吗？当时是什么语境？" 比如在讲解「は」和「が」的区别时，我不会直接讲解语法规则，而是让学生对比： わたしは学生です。 わたしが学生です。 然后提问："如果教室里只有一个学生，应该用哪句？为什么？"通过具体情境的思考，学生往往能自己领悟出关键区别。当学生自己得出正确的答案时，一句“我懂了”，眼里闪烁的兴奋的光芒就是老师的能量。

B:语言是文化的镜子。 在教授“です・ます体”时，学生会问：“为什么日语有这么多敬语？”这恰是导入文化教学的契机。通过对比中文的“您/你”、分析日剧中的职场对话，学生开始理解语言背后的社会规则。

A:在学习中日饮食习惯差异的时候，学生在课堂上积极发言，除了课本上展示的差异之外，学生们也纷纷提出了自己的所了解的饮食习惯的差异，他们的行为让我惊喜，语言课堂的价值，正在于打开看世界的另一扇窗。

B:教育是“一棵树摇动另一棵树”，当学生开始用磕磕绊绊的日语向我分享他们的发现时，我确信：我们共同建造的这座语言之桥，终将通往更广阔的世界。未来的教学中，我将继续在“严谨的语法训练”和“灵活的语言运用”之间寻找平衡，让每个学生都能在日语学习中找到属于自己的成长节奏。

A:感恩顾老师带给我们的精彩课堂，我们同时也很期待可以看到更多学生当中的凤凰之星，那么下一个凤凰之星会是你吗？

B: 2025年高考拉开帷幕,千万学子怀揣梦想和希望走进高考考场,为了鼓舞士气，以最佳的状态奔赴考场，我校于6月7日早上举行了温馨而隆重的暖心送考仪式，A早餐时，朱校长在食堂进行了振奋人心的讲话，希望我校高三学子心怀自信、轻装上阵、沉着冷静、全力以赴。最后祝福大家旗开得胜、一路绿灯、金榜题名、前程似锦。

B:随后伴随着锣鼓队，高一综合班的学弟学妹们在车队两旁高声呐喊，“高三加油，高考必胜”的呐喊声响彻天际，在震天的呐喊声中，高三学生踏上高考路。

此次高考壮行出征仪式，不仅是对 2025 届高三学子的深情送别，更是一场凝聚力量、振奋人心的精神洗礼。相信在学校的关怀、老师的教导和自身的努力下， 2025 届凤凰学子定能在高考中乘风破浪、蟾宫折桂。

 下面请大家收听今日歌曲分享

A：是的， 今天的时间过得真快！凤凰之声校园广播要与大家说再见了！感谢大家的收听！

（合）同学们，再见！